记得那是2023年2月25日上午8点30分，心内科2区组织的2月份第2次教学查房如期而至。

查房前两天，尹琼主任已将本次查房的病种和具体病例告知科室全体医学生。随后，同学们积极查阅书籍，提前与患者进行沟通。“凡事预则立”，有了前期的充分准备，这次教学查房进展得相当顺利。

查房当天，尹主任先组织同学们在示教室集合，认真强调本次查房的重点、难点、疑点；病房问诊和查体环节的注意事项等，然后大家有序进入病房，按照流程进行查房。查房完毕返回示教室后，尹主任向大家抛出了一连串问题：主查有哪些病史没有问到？体格检查做的是否规范？初步诊断是什么？需要与哪些疾病进行鉴别？同学们积极主动参与其中，逐一查漏补缺，再次聆听教诲，感觉收获满满。教学查房结束之际，尹主任再次提出一个问题：心电图正常是否可以排除诊断急性心肌梗死？这一问题引发大家更加深入的思考。可以？还是不可以呢？大家拿不定答案了。这时，尹主任运用自己所经历的真实案例进行详细阐述，听完尹主任的讲解，同学们终于明白，心电图正常并不能排除急性心梗。由此得出结论，诊断疾病时不能完全依赖检查结果，应该综合考虑病史和全面检查结果。

实习生张军兰说：“那些仅在课本上看到的名词被尹老师讲得很通透。就房颤伴三度传导阻滞这一知识点，我之前顶多算知道房颤怎么样，三度传导阻滞怎么样，从来不会想到说两者合在一起后的心电图或者听诊会是什么情况，就更不提临床上如何判断了。尹老师讲食道心电图、消融术靶点的确定，讲得非常好，我之前没接触过相关知识，但是听尹老师讲解，还是听懂了很多内容。在她的教导下，我的临床思维能力得到很大的提升。”

消化内科1区组织的教学查房同样精彩，热爱教学工作的余国华老师提前两天告知医学生拟讨论的病种。教学查房时，余老师首先让一位实习生对病人进行病史询问，询问结束返回示教室后，余老师通过精心准备的ppt细致详实地进行讲解，同时补充了需要重点关注的内容，如其既往史和服用药物情况。在医学生对病人进行腹部体格检查后，余老师完整地演示了腹部的视、触、叩、听方法。随后，一名住培生逻辑清晰地给出了诊疗计划，余老师认为该方案还需要完善。

实习生陈攀说：“这次教学查房，我学到了很多知识，老师放手让我们对病人进行查体、询问病史等，并且帮助我们系统地梳理了上消化道出血的理论知识，让我对上消化道出血的诊断以及治疗有了更深入的理解。”

“金杯银杯不如学生们的好口碑”，为了解所有医学生对临床带教老师教学质量的评价。近期，科研科对学生们进行了一次问卷调查，问卷调查结果显示大部分医学生认为教学查房有利于启迪发散思维，能够引导学生归纳总结学习内容及学习收获，各小组平均满意度接近满分，老师们的临床带教工作获得医学生同声称赞。同时学生们还反馈全院不同科室各具特色的教学查房亮点。

参与妇科教学查房的学生认为老师PPT讲解很详细，能和学生近距离沟通，课后提问和解答环节让人印象深刻。

正在眼科实习的同学评价李玉红老师十分有爱心、有耐心，讲解生动且细致，教学查房总结全面认真，通俗易懂。

在心内3区见习的同学说道：“汪凛老师对待学生态度亲切，拉近了师生心理距离，同时也拉近了我们学生和患者之间的医患距离，让我们能更加全面地了解每一个具体病例。”

同时，也有少数同学认为，部分科室组织教学查房的老师并没有精心准备，有点走过场，搞形式主义，感觉这些科室只是为了完成查房任务而已。

医路漫漫，每一位医学生的成长，都离不开临床带教老师的“传道、授业、解惑”。教学查房是临床医学教育的主要手段，是医学生在临床实习期间，将理论知识和临床实践有机融合，提高医学生综合分析问题、解决问题能力的重要环节。优秀的带教老师通过典型病例组织教学查房，不仅能加深学生对本类疾病的认识，还能让学生学会疾病诊疗的认识步骤，既锻炼了学生的临床思维能力，又培养了学生的观察能力和动手能力。帮助学生从点的认识上升到面的认识，启发学生在实践活动中触类旁通，举一反三。另一方面，教学查房提前让学生接触患者，熟悉病情，收集病史资料，促进学生去复习基础知识、去广泛查阅资料。再者，督促医学生做好教学查房前的准备工作，提高了学生的学习积极性和主动性。还有，教学查房中，师生之间可以相互交流意见和想法，从而提高了学生的交流、沟通和表达的能力。通过教学查房，还能让学生受到老师们良好的医德医风熏陶，养成严谨的工作作风，培养学生担负责任、关爱病患的人文情怀。